新学期的第一天，在材料科学与工程学院《量子力学2》的教学课堂上，孙正昊老师依然津津有味地给同学们讲述这件事，他感慨道:“如果大家都能像这位同学一样多思考、多问问题，即使我还是不会，但是我也很开心。”

什么事呢？原来是一件学生给他“出难题”的小事。2023年4月27日上午，《大学物理》的课堂上，孙正昊老师将霍尔效应这个知识点讲解结束后，220206班的王莹同学举手向他提问：“老师是以金属导体为例讲解的霍尔效应，金属中自由电子定向运动形成了电流，如果换成P型半导体，载流子是带正电的空穴，本质上还是电子的定向运动，但为什么推导得到的霍尔系数的结果却不一样呢？”孙老师在听到这个问题时，他先是一怔，因为多年来，这是第一个学生问这样的问题。随后，他诚恳地说道：“同学，你这个问题真难住我了，你的问题涉及到半导体的相关原理，我对此了解不多，我会及时向其他老师学习，随后给你一个满意的回答。”

正在认真讲课的孙正昊老师

孙正昊老师认真地将学生的问题记下来，下课后，回到办公室后马上查阅相关的文献资料，并虚心向其他教师虚心请教，最终得到了问题的答案。在下一节课堂上，孙正昊老师给王莹同学认真解答了她的提问，并对王莹同学善于发现问题的行为予以肯定。他情不自禁地说:“在我教学这么多年里，这样善于独立思考，并提出好问题的学生少之又少。对王莹同学而言，在学完课程知识之余，还能总结并发现问题提出疑问，这是一个很好的学习习惯。希望大家像王莹同学学习，多思考、多提问题。”

对于记者的采访，孙正昊老师说：“学生能够在认真学习、勤于思考的基础上提出好问题，是老师的幸事，真正做到“教”、“学”相长，学生与老师相互促进与提高，督促老师不仅要讲好课堂内的知识，也要多学习课本之外的知识。”“这也让我对今后怎么样上好课，有了更大的启发和见解。”“作为老师，学生青出于蓝而胜于蓝，学生能提出好问题难倒老师，老师不尴尬，而且会为学生的成长感到高兴，以后学生要是能问倒我，我应该给学生奖励。”最后，孙正昊老师半开玩笑的说道。

王莹同学对于孙老师认真解答问题的做法表示真诚的感谢。她说，通过孙老师认真负责的解答问题，她感受到了工大老师们对事业的热爱、对学生的尊重。她希望，今后有机会再上孙老师的课，向老师就一些物理公式的推导再请教、再学习。“也希望同学们在学习中，多思考、多假设，学知识就是要灵活变通，如果学死板了，就没意义了。”王莹说。